Pequenos cientistas

Hoje, fomos pequenos cientistas. Realizámos experiências com água e com pedaços de diversos materiais com a finalidade de observarmos se alguns objetos flutuavam ou não flutuavam.

Antes, preenchemos uma tabela onde tínhamos de registar as nossas previsões e depois realizámos a experiência, colocando os objetos num recipiente com água. A seguir, fizemos o registo das nossas observações, depois de verificar se esse objeto flutuava ou se afundava.

Por fim, tirámos as nossas conclusões, que foram: há objetos que flutuam e outros que não flutuam.

Escrita criativa

Ultimamente, temos vindo a descobrir vários tipos de textos. Textos pequenos mas que obedecem a uma certa estrutura. Assim, já estudámos dois tipos de  textos instrucionais: receita culinária, instruções para a elaboração de experiências e avisos.

Hoje, tratámos uma outra forma de escrever denominada “A Escrita Expressiva e Lúdica” (EEL). No processo de ensino-aprendizagem, no que respeita a escrita, esta modalidade reveste-se de uma dimensão lúdica, permitindo à criança aumentar a visão linguística e a liberdade de pensamento e de vivências. Como nesta modalidade de texto temos ao nosso dispor diversas técnicas a que recorrer, começámos pelo Acróstico, técnica simples que consiste em iniciar, num poema, cada verso com uma letra de uma palavra escrita na vertical, devendo o conteúdo relacionar-se com o sentido dessa palavra.

De forma simples, Os amigos usaram a palavra “Chuva”, título do poema em estudo, de Maria Isabel Mendonça, e vejam como ficou.

Cai

Húmida

Útil

Violenta

Água

Escola fixa de trânsito

Hoje, fomos até à escola fixa de trânsito. Trata-se de uma atividade/visita que o Município de Bragança, com a ajuda de agentes da PSP, proporciona aos mais pequenos em idade escolar, a fim de lhes dar a conhecer algumas regras e sinais de trânsito.

Uma boa ação de sensibilização para “Os Amigos” adquirirem boas práticas a terem quando circulem na rua, seja a pé ou de bicicleta.

 Apesar do calor que se fazia sentir, “Os Amigos” foram peões e velocipedistas respeitadores das regras e dos sinais.

Como diz o rifão popular “De pequenino é que se torce o pepino”.

Já estamos mais crescidos

Como andámos a estudar as unidades de medida (comprimento, massa...), fomos vasculhar nas nossas atividades do início do ano para verificar se havia alguma ação relacionada com a matéria atual e ao toparmos com a relação do nosso peso e altura, voltámo-nos a pesar e a medir para fazermos comparações com os que tínhamos obtido em outubro passado.

No final, concluímos que estamos mais crescidos e mais pesados.

Identificação de padrões ortográficos – dígrafos (II)

Depois do “ch”, na continuação da aprendizagem e reconhecimento dos dígrafos, aprendemos a descodificar o “nh” e o “lh”.

Como o ensino da decifração deve ocorrer em contexto real de leitura, servimo-nos de dois poemas, “Sonhos da Menina” e “Bolhas”, de Cecília Meireles, do seu livro “Ou isto ou aquilo”, que lemos, relemos e...saboreámos.

Partilhámos o poema

“Sonho da menina”

                                       A flor com que a menina sonha

                                      está no sonho?

                                      ou na fronha?

                                     Sonho

                                     risonho:

                                    O vento sozinho

                                    no seu carrinho.

                                    De que tamanho

                                    seria o rebanho?

                                    A vizinha

                                    apanha

                                    a sombrinha

                                    de teia de aranha...

                                   Na lua há um ninho

                                  de passarinho.

                                  A lua com que a menina sonha

                                 é o linho do sonho

                                 ou a lua da fronha?.

Dia Internacional do Fascínio das Plantas

Hoje, celebrou-se o 1.º Dia Internacional do Fascínio das Plantas. O IPB associou-se a esta iniciativa dinamizando atividades destinadas aos alunos do 1.º ciclo, nas quais participámos. Para isso, deslocámo-nos até ao Eixo Atlântico onde nos esperavam algumas “oficinas” (tipos de solos, textura das folhas, frutos, legumes, quem sou eu? “puzzles”...) em que as plantas eram o mote.

No final, tínhamos à escolha uma planta (ornamental, hortícola, aromática ou florestal) para levar para casa.

Esta ida até ao Eixo Atlântico foi-nos muito benéfica porque aprendemos bastante acerca das plantas, e pudemos ficar com ideias novas sobre estes seres vivos tão variados.

Nós adorámos!

Sopa de ervilhas

Depois de termos comido a sopa, já na sala de aula, falámos de textos instrucionais e da sua importância. Analisámos um texto instrucional - “bolo de chocolate” -, e ficámos a saber que era constituído por três partes: título, ingredientes e modo de preparação, e que este era uma receita de culinária. Também aprendemos que há muitos tipos de textos instrucionais. Como a palavra indica, estes textos apresentam instruções, isto é, informam.

Depois de analisarmos o texto instrucional “Bolo de chocolate”, com a ajuda dos dois grupos que tinham participado na confeção da nossa sopa, tentámos fazer a receita da sopa, e como os chefes de grupo tinham tudo registado nas suas folhas de apontamentos, foi muito fácil.

No fim, depois dos devidos ajustes, ficou assim:

A - Sopa de ervilhas

B - Ingredientes

Ervilhas

Batatas

Cebolas

Cenouras

Alho francês

Sal

Azeite

C - Modo de preparar:

1-    Preparar e lavar muito bem os legumes.

2-    Cortar aos pedaços os legumes e levar a cozer numa panela.

3-    Quando cozidos, triturá-los mas sem esquecer que é preciso temperá-los. É altura de colocar o sal e o azeite.

4-    Então, acrescentar algumas ervilhas para decorar a sopa.

5-    Deixar ferver até as ervilhas até estarem cozidas.

6-    Depois, é servir e… saborear.

Que rica sopa!

É verdade, hoje, tivemos um dia diferente. Aproveitámos as ervilhas que tínhamos colhido na nossa horta e fizemos uma sopa de ervilhas.

“Os Amigos” trouxeram cenouras, e os outros ingredientes também não faltaram, graças a outros amigos. Quem tem amigos…

Como havia muitas cenouras, a professora Anunciação resolveu fazer um bolo de cenoura.

Assim, formámos quatro grupos, dois para a confeção da sopa e dois para a confeção do bolo. Cada grupo escolheu o seu “chefe” cuja missão era registar tudo o que era feito nos respetivos grupos.

Antes da hora do almoço, já tudo estava pronto. Foi servida e saboreada com muito prazer esta nossa apetitosa sopa, na preparação da qual tínhamos participado com alegria.

Gostámos muito desta atividade.

Depois do trabalho, a recompensa

Depois de algum trabalho, eis a recompensa: hoje, fomos colher as nossas primeiras ervilhas. A Natureza é assim, pródiga para aqueles que trabalham e sabem esperar. Pudemos sentir muita alegria ao cortar da planta aquelas vagens tão verdinhas e tenras, que ainda há pouco tempo eram flores. Foi uma experiência muito agradável.

Identificação de padrões ortográficos - dígrafos

“Aprender a decifrar em português implica aprender a relacionar os sons da língua portuguesa com as letras que os representam.”

Inês Sim-Sim (2009)

Ora, este ensino da correspondência som /grafema (letra) deve assentar na consciência fonológica, mais particularmente na consciência fonémica, ou seja, a capacidade de prestar atenção e identificar e manipular os sons da fala. A particularidade da nossa língua leva a que tenhamos para o mesmo som várias formas de o representar, o que dificulta de certa forma a sua escrita, obrigando a criança a recorrer a outras competências – competência ortográfica, isto é, o conhecimento das regras que regem a língua na sua representação gráfica.

Além desta competência, a criança terá ainda de identificar os padrões ortográficos (grupos consonânticos, dígrafos, entre outros...).Estes requerem um ensino regular e sistemático, de forma a levar a criança a reconhecê-los automaticamente.

Hoje, iniciámos esta matéria com o dígrafo “ch” , que trabalhámos individualmente e em grande grupo para a identificação de palavras com o som “x”, mas  grafado com o dígrafo “ch”.